如何进行人物动作描写

时间：2025-12-08 09:20:58 好文我要投稿

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如何进行人物动作描写

如何进行人物动作描写1

　　一、教学设计。

　　1. 教学目标：

　　本课程旨在通过动作描写的教学，帮助学生提高写作技能，培养其用简洁而生动的语言描述人物动作的能力。

　　2. 教学重点：

　　动作描写的技巧和方法。

　　3. 教学难点：

　　如何通过动作描写表达人物情感和内心世界。

　　4. 教学方法：

　　知识讲解、案例分析、小组合作、课堂练习等。

　　5. 教学过程：

　　（1）知识讲解：首先，教师通过知识讲解的方式向学生传授动作描写的基本技巧和方法，比如，如何利用动作描写的方式确切地表达人物的行为、情感和内心世界等。

　　（2）案例分析：接着，教师将引导学生通过案例分析的方式深入了解动作描写的应用，让他们关注实际运用中的技巧和方法。

　　（3）小组合作：随后，教师将组织学生分成小组，让他们共同进行动作描写的练习，以检验自己的掌握情况。

　　（4）课堂练习：最后，教师将设置课堂练习环节，让学生在教师的指导下进行动作描写的实战演练，以巩固所学知识。

　　6. 教学评估：

　　（1）小组练习成果评估：评估学生在小组合作过程中的动作描写能力。

　　（2）课堂练习成果评估：评估学生在课堂练习中的动作描写实战能力。

　　7. 教学资源：

　　教材、案例分析、多媒体教学设备。

　　二、动作描写教案。

　　教学内容：动作描写。

　　教学目标：通过动作描写的练习，提高学生写作技能，培养其用生动的语言描述人物动作的能力。

　　教学过程：

　　1. 知识讲解：

　　首先，教师将向学生解释动作描写的含义，以及其在写作中的重要性。然后，介绍一些动作描写的技巧和方法，例如：利用动词来描述人物的动作；使用形容词和副词来增强动作的形象性和感染力等。

　　2. 案例分析：

　　接着，教师将向学生呈现一些经典的动作描写案例，并进行分析和讨论，使学生能够从中感受到动作描写的实际运用效果。

　　3. 小组练习：

　　教师将学生分成小组，每组分配一篇文学作品，并要求学生围绕作品中的人物进行动作描写练习。在练习过程中，教师应该及时进行指导和辅导，以帮助学生掌握动作描写的技巧和方法。

　　4. 课堂练习：

　　在小组练习结束后，教师将组织学生在课堂上进行实战演练，以检验学生的掌握情况。同时，教师应该对学生的.表现进行评估，并针对其薄弱环节进行深入指导。

　　教学评估：

　　教师将通过小组练习和课堂练习的评估来判断学生在动作描写方面的掌握情况。其中，小组练习的评估主要考察学生的合作能力和动作描写能力；课堂练习的评估则主要考察学生的动作描写实战能力。

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　　1. 他轻轻地挥手告别，背影渐渐消失在人群中。

　　2. 她迈着轻盈的步伐，来到了花园的中心。

　　3. 他眯着眼睛，微微一笑，仿佛在聆听着对方的话语。

　　4. 她双手紧握，神色凝重地望着远方。

　　5. 他深深地吸了一口气，然后一鼓作气地走上前去。

　　6. 她手中拿着一本书，专注地阅读着，一动不动。

　　7. 他猛地一跃，像只猎豹一样灵活迅猛。

　　8. 她蹲在地上，仔细地观察着手中的花朵。

　　9. 他喜悦地挥舞着双臂，像一只欢腾的孩子。

　　10. 她轻轻地抚摸着面前的小狗，眼神中充满了温柔。

如何进行人物动作描写2

　　写人物离不开动作描写，动作往往能表现一个人的思想、品质、性格。孩子们平时的作文，也有动作描写，常常是笼统概括的叙述，从字数看，篇幅短小；从内容看，平淡无味。究其原因，在于还没有掌握住写人物动作的方法。那么，怎样进行人物动作描写呢？

　　在课堂上，我做了这样一个动作：从讲台上走下来，打了第一排的张一轩一拳（当然拳头是轻轻落下）。

　　我问同学们：“刚才你们看到了什么？”

　　同学们说：“老师打了张一轩一拳。”

　　我点点头，这句话是概括叙述，怎样将这个动作描写具体呢？

　　招式一：对动作进行切片

　　对动作切片，就是把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作。刚才老师的动作切片后就变成了如下描写：

　　岳老师正讲着课的嘴巴停住了，走下讲台，来到张一轩跟前，提起右臂，握起拳头，对准张一轩的后背打了下去。

　　这样的描写，就把老师打张一轩这个过程分解成了嘴巴停住——走下讲台——提臂——握拳——打下，这样一连串的小动作。文字也由原来的9个字变成了50个字。

　　再比如“早上我们走进教室，拿出语文书朗读。”就可以切片为走进教室——放下书包——拉开拉链——拿出书本——坐下来——翻到——朗读，七个一连贯的小动作。

　　早上，我走进教室，放下书包，拉开书包拉链，拿出语文书，坐下来，翻到《李时珍》一课，开始朗读。

　　招式二：对动作进行装饰

　　把大动作分解成小动作，动作具体了，读起来仍然显得干巴无味，我们可以再对动作进行装饰，在动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等比较细致地表达出来，人物形象就会更具活力。

　　仍然拿“老师打了张一轩一拳”为例，装饰后的描写如下：

　　岳老师正讲着课的嘴巴（突然）停住了，（三步并作两步）走下讲台，（飞一般）来到张一轩跟前，（迅速）提起右臂，（紧紧地）握起拳头，对准张一轩（瘦小）的'后背（“嘭”地一声）打了下去。

　　装饰后的文段加上了老师说话时的状态“突然”停住，走下讲台的速度“三步并作两步”“飞一般”，提起右臂的速度“迅速”，握起拳头的状态“紧紧地”，后背的样子“瘦小”，打得声音“嘭地一声”，读起来是不是生动多了。

　　招式三：给动作找朋友

　　动作朋友一：表情神态

　　在动作描写的时候，我们不仅仅要写清人物做了什么动作，还要思考此项动作是在什么情况下做的，是怎么做的，这就要让动作与表情、神态结合起来，从而更好地表现人物。

　　继续拿“老师打了张一轩一拳”为例，加上动作朋友描写如下：

　　岳老师正讲着课的嘴巴突然停住了，眉头一皱，两眉之间形成了“川”字，三步并作两步走下讲台，飞一般来到张一轩跟前，气鼓鼓地迅速提起右臂，紧紧地握起拳头，对准张一轩瘦小的后背“嘭”地一声打了下去。

　　加上神态“眉头一皱，两眉之间形成了‘川’字”和“气鼓鼓地”，我们不难想象出对于不听课的学生老师的愤怒之火。

　　动作朋友二：心理活动

　　在动作描写时加入“心理活动”描写，所写的动作就更加“有血有肉”，人物行动将更加明晰。

　　依然拿“老师打了张一轩一拳”为例，加上心理朋友描写如下：

　　岳老师正讲着课的嘴巴突然停住了，眉头一皱，两眉之间形成了“川”字。发生了什么事？是萌妹妹郑雅文又在发呆？是彭钰涵又在吃手指头上那总也啃不完的肉肉？还是张瀚予又在聚精会神描书上的插图？哎哟哟，哪位帅哥靓妹要收获礼物啦！管他呢！谁叫他们不守纪律，不专心听讲，活该，活该，活该！只要别打着我，嘻嘻，我可是个“守法公民”。老师三步并作两步走下讲台，飞一般来到张一轩跟前，气鼓鼓地迅速提起右臂，紧紧地握起拳头。天呐，我感觉老师整个人像气球一样充满了气体，顷刻就会爆炸。老师呀，您消消气吧，他学不学是小事，把您气坏了可是大事。把您气病了，谁给我们上语文课呢？息怒，息怒！谁知老师对准张一轩瘦小的后背“嘭”地一声打了下去。张一轩呀张一轩，叫你不听讲，这果子好吃吗？你说你聪明人怎么办傻事呢？记得以后像我一样遵纪守法，保你平安无事！

　　字数由最初的9字变成了358字，动作有了心理活动这个朋友，是不是人物性格更加突出了，这个段落不仅表现了老师的生气，还突出了对不守纪律同学的不同情，有点儿小得意，有点儿小侥幸。

　　招外招：注意观察

　　在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，再运用以上技巧，人物动作就丰满立体了，人物在你的笔下也就活了。

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