《识字7》教学实录

《识字7》教学实录

《识字7》教学实录1

　　一、教材简说

　　读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的布谷──布谷──的阵阵催春，还有那小羊互相追逐嬉戏诗情画意，令人神往。

　　本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱拍手歌的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首拍手歌吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

　　二、学习目标

　　1．认识10个生字。会写8个字。

　　2．准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　3．有保护动物的意愿。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．认识生字。

　　先在初读拍手歌的`过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。提示：牢和鹂的声母是边音；锦的韵母是前鼻音，鹰和灵的韵母是后鼻音；护不能读成fù。在指导学生熟读拍手歌、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。

　　2．指导写字

　　丛、牢、护三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。物、鸡、猫笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：牛的第三笔不是竖钩；鸡的第二笔是点，最后一笔横，要写长一些。

　　3．课后做组词练习。课后的我会填，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。

　　（二）朗读感悟

　　本课是一首拍手歌，篇幅短小。教学时，可先让学生自读感知，读准字音（可圈出要求认识的生字），读通句子，然后通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟，最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。

　　拍手歌一般都有两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时要充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。

　　可分层次进行背诵训练，如，将学生按背记能力的强弱组成对子（强对强，弱对弱）进行拍手背诵，强的从一拍到十，弱的只要从一拍到五或自己灵活掌握。

　　（三）实践活动

　　1．根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。

　　2．以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。

　　四、教学设计举例

　　识字游戏

　　1．教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和孔雀、锦、鹰、鹂、灵等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做找朋友的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。

　　2．用拼字卡片做组字游戏。

　　自编拍手歌

　　你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

　　你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保护动物人人知。

　　五、资料袋

　　1．锦鸡

　　形状与雉（野鸡、山鸡）相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。

　　2．雄鹰

　　雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。

　　3．黄鹂

　　身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。

　　4．百灵

　　比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。

《识字7》教学实录2

　　一、课前游戏，激发兴趣

　　师：小朋友们好。

　　生：老师好。

　　师：我们上课前先来轻松轻松，和老师一起来玩拍手对对子的游戏好不好？

　　生：好。

　　师：对什么呢？老师说一个同学对一个，师：和风，和风对──

　　生：细雨。

　　师：蓝天，蓝天对──

　　生：白云。

　　师：这个游戏你想和小朋友一起玩吗？同桌两个说说看，拍着手对对看。

　　生自由对对子。

　　师：谁来和老师一样做一个？

　　生：花对什么？

　　生齐：花对草。

　　生: 鸟语对什么？

　　生齐：鸟语对花香。

　　师：老师对我们１０４班的小朋友有一定了解了，看我说的对不对，对就鼓鼓掌，错就摇摇头。

　　师：我们都是凤凰小学的孩子。

　　生摇摇头，“是湖师附小的。”

　　师：我们都是最棒的？

　　生齐鼓掌。

　　师：我们去年口算得了年级第一名。

　　生齐鼓掌。

　　课前热身谈话是每个开课老师都会做的一环节，再这里熊老师抓住了本堂课的内容对子，一开始以玩对子游戏来吸引学生，与课文紧密结合正在一起。

　　二、直接引入，揭示课题

　　师：今天我们一起学习《识字７》，它也是一首对歌。看老师写课题：识字７，我们一起读。

　　生：识字７。

　　三、初读课文，认识生字

　　师：真好，赶快打开课本，把课文读一读，老师说停之前可以一直读，开始吧。

　　师：好停。你读了几遍？

　　生１：４遍。

　　生２：５遍。

　　生３：６遍。

　　师：那拿起书，请读了６遍的同学读一读。

　　生读课文。

　　师：读６遍，真不容易。把难读的字音读准了，你来当小老师带大家读。

　　生再读课文，其他学生跟读。

　　师：把“赢”的后鼻音读准了，“诚”的后鼻音。

　　师：谁也会读课文？

　　请另一名学生读。正音：短，赞。

　　其实在这个环节有一位学生的“赞”字读错了几遍，始终没有被纠正过来，老师在这里就没有进行处理，可能是没有听出来，这点比较遗憾。

　　师：难读的字都藏在这里，先读读红色的字，再读句子。

　　出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

　　生试读，师矫正：第一个字：“诚”再读一遍。

　　生再读。

　　师：声音真好听。

　　师：我们一起来读，男孩子来读。

　　师：女孩子会读了吗？

　　用红色的字来强调生字，让学生重点读，再对学生的读音进行矫正。这个训练对一年级的学生来说很有必要，因为是没有接触到过的生字，红色能醒目的提醒他们。

　　出示句子加停顿符号：

　　诚实︱赢得︱千家︱赞，虚伪︱招来︱万户︱嫌。

　　师：老师给大家加了分隔线，谁也会这样读？

　　加分隔线读，这个环节可以看出熊老师是一个细心的老师，其实学生认识了生字并不代表他会读，加了分割线可以帮助学生读出味道来。

　　师：推荐谁来读？两个人谦让，那你没有读过，你先读。

　　生１试读，“赞”“冷淡”读得不正确。

　　师：跟老师一起读“诚实”，“冷淡”。

　　生：“诚实”，“冷淡”。

　　师：我们一起来读。“是对非，……”

　　师：看你们读得这么卖力，增加点难度点行不行？

　　（去掉拼音读）

　　生自由练习。

　　师：开小火车。一起拍手读读看。

　　师：读着读着，你发现了什么？

　　引导学生自己来发现本堂课都是一组一组的反义词，还通过老师举一，学生反三的方式，让学生都一一找出反义词。这个环节充分体现出学生是主动的学，而不是被老师强硬的教。

　　生：都是反义词。

　　师：老师找到一对：是──非，你们也能照样子划出来吗？划好后可以交流一下。学生边说老师边贴卡片。

　　生：热情──冷淡、骄傲──虚心、长──短。

　　师：还有没有补充？

　　生：诚实──谦虚。

　　师：是吗？

　　生：诚实──虚伪。

　　师：还有吗？

　　生：赞──嫌。

　　师：我们看黑板读一读。

　　师：看这对反义词谁会读？“是──非”。

　　生试读。

　　四、创设情景，理解词义

　　师：老师有一个动画片，大家睁大眼睛，看看谁对谁错？

　　生：“是”就是对，“非”就是不对。

　　师：小朋友能分清是非，就是能分清对错。

　　用生动的动画来让学生自己来区分什么是“是”什么是“非”整个过程水到渠成，十分自然的`就让学生理解了是非的含义。

　　师：看“长──短”能不能说出不同的两样东西？

　　生：绳子长，铅笔短。

　　师：看老师的教鞭──、老师的粉笔──。

　　师：长短也有另外一个意思。

　　出示三个学生的照片，认识他们吗？他们是跳舞跳的很好的……，书法很好的……，唱歌唱的好听的……

　　师：长也是指一个人的优点，短指的是一个人的缺点。

　　出示：取人之长，补己之短。取长补短。

　　利用学生周围有特长的同学来举例子，告诉学生长短除了字面意义外还有另一层含义。学生看到这些照片又新奇又好玩，不知不觉就记住了。

　　师：多好的成语啊！我们再读读它们。

　　生再读。

　　师：小朋友这么认真，奖励你们听一个故事，想想看用哪些词可以评价他们。

　　生：小红是“是”，小明是“非”。小红是对的所以是“是”，小明是错的所以是“非”。

　　生：我用的是虚心和骄傲，虚心给小红，骄傲给小明。小红取得了好成绩没有骄傲，继续努力学习，所以她是虚心的；小明有了进步，就不愿意认真学习了，他是骄傲的。

　　师：你说的很好啊。

　　生：热情给小红，她对学习很热情，是对的。小明对学习很冷淡，是错的。

　　生：把赞给小红，把嫌给小明，因为他不认真学习。

　　师：我们刚刚把这些词给了小红（是、虚心、热情、赞），把那些词给了小明（非、骄傲、冷淡、嫌），你想对小明说些什么呢？

　　生：你要认真看书。

　　生：你要加油，要多看看书，不要整天想着玩。

　　师：小明听了是这样说的。

　　（出示课件动画）

　　师：小明的进步是因为哪句话？

　　生：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”

　　师：让我们再来读读这句话。

　　生齐读。

　　听故事，让学生自己来评价人物，从而接触到了更多的表扬人或者是批评人的对子。

　　师：小朋友，平时家里来了客人，你怎么做？

　　生：给客人泡茶。

　　生：请客人坐，给客人吃好吃的。

　　师：像我们小朋友这样的是热情，那么和它意思相反的是？

　　生：冷淡。

　　师：爸爸妈妈不在家，你在家里做错了事情，你会怎么做呢？

　　生：会老实的告诉爸爸妈妈。

　　师：对，我们要做个诚实的好孩子。和老师一起念：“诚实”。

　　生：诚实。

　　联系生活实际创设情景，让学生体会诚实和热情以及他们的反义词。

　　师：让我们再一起读一读课文。

　　生读课文。

　　师：在这么多词语中哪些词语是表扬人的？哪些是批评人的？

　　生：是、虚心、热情、赞、诚实是表扬人的。

　　生：非、骄傲、冷淡、嫌、虚伪是批评的。

　　师：跟我读最后一句，“虚伪招来万户嫌。”

　　生齐读。

　　师：小朋友请起立，让我们一起来拍着手背一背。

　　师：老师把课文中的生字都搬到这儿了，你们还认识吗？

　　出示三字经：学做人，要诚实。对他人，不冷淡。有进步，不骄傲。虚心学，人人赞。明是非，知长短。好孩子，招人爱。

　　师：请小朋友开火车读一读。

　　学生开火车读。

　　师：１０４班招人爱的孩子再读一读。

　　学生再读三字经。

　　把刚刚学会的生字换了个环境，能进一步巩固学生识字，符合低年级小孩学的快忘的快的规律。

　　五、记字积累，指导书写

　　师：课文学到这儿，你记住了哪些词语？老师把卡片藏起来了，你还记得住哪些？

　　生：我记住了是对非。

　　师：一个词一个词的你记住了吗？

　　生自由回答。

　　师：小朋友真不错，一下子就记住了这么多词语，那写字一定难不倒大家，看看六个字有什么特点？

　　（出示“我会写”的六个字）

　　生：都是左右结构的。

　　生：只有一个是上下结构的。

　　师：哪个是上下结构的？

　　生：热。

　　师板书：热。

　　师：其他５个字你想让老师写哪个给你看？

　　生：短。

　　师：“短”左边稍短，右边稍长（边写边板书）。

　　师：小朋友们打开书本，描一个写一个，摆好姿势就开始。

　　可能是时间的关系，在这个写字环节，老师只是略略带过。其实对低年级的小孩来说，写字也是值得重点提的地方。

　　生自己练习书写。

　　师：看看你的同学的字很漂亮的就给他打个五角星。

　　六、积累拓展

　　师：今天我们学习了一首很有趣的对子，其实呀，只要你做个生活的有心人，学会积累，你会发现更多有趣的对子。

　　板书设计

　　识字７

　　是非

　　长短

　　虚心骄傲

　　热情冷淡

　　诚实虚伪

　　赞嫌

《识字7》教学实录3

　　一、谜语导入，认识“保护”一词。

　　师：咱们班的孩子都是识字小能手，老师出个字谜大家猜。 “呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。

　　师：有点难。老师提个醒，妈妈是人，想想单人旁的字。（课件出示谜面，再出示谜底“保”）

　　生：保

　　师：对了。(出示“保”的会意文字) 这是“保”古代的写法，单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。（单人旁变红色）“保”就是看守着，护着的意思。

　　师：咱们的汉字多有趣呀。一个字就是一幅画，一个字就藏着一个故事。

　　师：能给“保”组个词吗？

　　生1：保护

　　生2：保安

　　生3：保卫

　　师：（出示词语“保护”）看看这个“护”它是个形声字，去掉提手旁还读什么？

　　生：还读hù。

　　师：它的意思和“保”相近。齐读这个词。

　　师：说说，什么需要保护？

　　生1：环境需要保护。

　　生2：动物需要保护。

　　二、初读感知拍手歌

　　师：今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）

　　师：老师来读儿歌，你们帮我打节拍好吗？

　　师读拍手歌，生打节奏。

　　师：好听吗？你们也来读一读吧！别忘了把字音读准，遇到不会的字，怎么办？

　　生：请拼音来帮忙。

　　师：遇到难读的句子，就──？

　　生：反复多读几遍。

　　师：自己读读吧！翻开课本。

　　学生自由练读

　　三、引出动物名称，归类识字

　　师：拍手歌里藏着许多小动物，它们是

　　（生呼读音节）

　　kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng

　　dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo

　　师：动物们在哪儿呢？快看看抽屉。赶紧对号入座吧！小动物们快来呀！快来呀！

　　生对照拼音贴图。

　　师：找对了吗？哪些字音难读，小老师带着大家读一读。

　　生带读难读字音。

　　师：再和动物们打个招呼！注意他们头上的汉字名称。

　　生：齐读词语

　　师：摘掉拼音帽子还会读吗？

　　生：开火车读

　　师：小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？快喊喊

　　锦鸡 雄鹰 黄鹂

　　孔雀 大雁

　　师：仔细观察，红色的字有什么共同点？

　　生：都有一个鸟字旁。

　　师：行啊！火眼金睛。锦鸡，雄鹰，黄鹂都是鸟类，所以都有鸟字旁。咱们的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。

　　师：老师告诉大家一个小秘密，不光鸟字旁表示鸟类，隹字旁也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示课件）。 “隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹“旁？

　　生：雀 雁 雄鹰

　　师：找出相同的偏旁可以帮助我们记字。记字方法还有很多很多，你还有什么办法记住这些字？共4页，当前第1页1234

　　生1：联想法记“鸡”

　　生2：换一换的.方法记“锦”

　　生3：换一换的方法记“孔”

　　生4：编儿歌的方法记“鹂”，一只很美丽的鸟。

　　生5：用组词的方法记“孔”，一孔石桥。

　　师：这个字，我们还联系生活来记，看老师指哪儿？

　　生：鼻孔

　　师：联系生活来记字也是记字的好方法。

　　四、理解儿歌，随文识字。

　　师：我们用了很多种方法来认字，认准了字形，明白了字义，真能干。现在来读读课文，一定能读得更好。谁愿意读？

　　生：一人读一句。

　　师随机正音：er，注意先发e 再卷舌。跟老师读。伙伴的伴后面加个儿音就更好听了，跟老师读，全班把这句再读一遍。

　　师：还有谁想读？这样吧，咱们一起拍着小手读起来。

　　生拍手读文。

　　师：（鼓掌）读得好！掌声送给你们。老师想提出一个更高的读书要求，敢挑战吗？

　　生：敢！

　　师：板画“！”让我们用心读书，边读边想，读懂了句子的意思不就是收获吗？我们就在读懂的地方画个“！”。如果有不懂的地方就轻轻打个问号“？”快！边读边想边做做记号。

　　生根据要求自学课文。

　　师：老师看到有的同学书上打了问号，你想用什么办法来解开这个问号呢？

　　生1：不会的地方多读几遍

　　生2：可以查字典

　　生3：边读边想，不会的地方可以问同桌。

　　生4：可以请教老师。

　　师：好！就照着你们说的做吧。互相请教，大声交流。

　　学生自主学习。

　　师：问号解开了吗？怎么解开的，快告诉大家。

　　生：我不明白“翱翔”的意思，问了同桌后，知道翱翔就是飞的意思。

　　师：（示图）对！“翱翔”两个字发现了什么？

　　生：都有“羽”

　　师：右边都有“羽”字，有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先多聪明造字的时候就想到这一点。看哪！雄鹰飞得多高哪，都飞到云彩上面啦。来，读读这个句子。

　　生：“天空会写字”是什么意思？我问了同桌，他也不知道。

　　师：哪位同学知道？

　　生：意思是：大雁飞行的时候，有时飞成个人字，有时飞成个一字。

　　师：看大雁飞行的图片，大雁飞行时有时排成“一”字形，有时排成“人”字形，就像在天空中写字。

　　生：我不知道“嬉戏”什么意思，查了字典，我知道了“嬉戏”就是做游戏，玩耍。

　　师：查字典是个好习惯，将来长大了，工作了，也离不开字典老师。同学们要向他学习。

　　师：谁接着说？

　　生：“丛林深处有老虎”不知道什么意思，我读了好几遍，现在明白了。

　　师：板画“一棵树”这是丛林吗？再画再问，这样是吗？请读出丛林的这句话。（丛林深处有老虎。）老虎住在哪？

　　师：我们来看这个“丛”字（板书“丛”），上面有两个小人，就像双胞胎，它们有什么不一样吗？

　　生：第一个捺是“点”，第二个捺不变。

　　师：伸出小手，咱们把这个字书空一遍。

　　师：一棵棵的树生长在一起就叫丛林。路边很多草长在一起那就叫──草丛。很多很多的花长在一起叫──花丛。贴词卡）共4页，当前第2页1234

　　师小结：蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要──（指板书读）同学们动脑筋读书收获多多！这个问号变成感叹号 “！”了。

　　五、生字复现，换位识记。

　　师：老师奖励大家看几幅漂亮的画。亮开嗓子读。

　　师：五彩缤纷的花儿簇拥在一块就叫作──

　　生：花团锦簇

　　生逐一读词：

　　孔雀开屏 雄鹰展翅 保护动物

　　杂草丛生 牢不可破

　　师：太棒了，离开课文还认得这些生字。你还能猜出这是什么字吗？

　　生：牢

　　师：你是怎样猜出来的？

　　生：上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。

　　师：在古代“牢”是指关牲口的地方，关牲口的地方就要建得坚固结实，要用很久很久也不容易坏，所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记，这个词就是今天学的──“牢记”。是呀，保护动物这件大事现在要牢记，以后要牢记，永远永远都要牢记。（板书：牢记）

　　六、指导写字

　　师：认识了这么多字，咱们来写一写。瞧！熊猫晶晶开始学写字啦！这是它写的字“物”，“牛勿” 小老师们能对照书本125页的范字，评一评吗？

　　第一个“牛勿”

　　生1：两部分太开了。

　　师：左右结构的字要注意笔画穿插互让。

　　生2：两部分写得太大了。

　　师：左右结构的字还要注意左右两部分的占位，要写得左窄右宽。

　　生3：牛当偏旁没变形。

　　师：牛当偏旁时要变形，第二横要变成提。

　　生4：写不好！撇写得太难看了。

　　师：是呀。这个字的右边部分出现了三个撇，这三个撇的方向要一致，也就是要写得一样斜，而且三撇的长短要有变化。勺部里第一撇短，第二撇长。

　　第二个“物”

　　师：在大家的帮助下，贝贝又重新写了一个字，怎么样？

　　生：太好了！这次他注意到第二横变提了。

　　师：熊猫晶晶能把“物”写得既正确又漂亮，掌声送给它吧。

　　师：贝贝写得真好，我们也来写写。小手举起来，跟老师书空。

　　师：写第一笔很关键，找准了位置再下笔，撇在左上格偏下地方起笔，再写横，然后写竖（当了偏旁笔画顺序也变了），最后写提。右边第一笔要向左靠，横折钩要稍微向内收，勺部里的两撇要第一撇短，第二撇长。

　　出示“牢”

　　师：这个“牢”也是贝贝写的，怎么样？

　　生：漂亮。

　　师：写好上下结构的字，要注意找准重心。你们看，“牢”的点和竖都在竖中线上。找准了重心，字就不会东倒西歪了。（点竖变红）

　　出示“猫”

　　师：如果写“猫”，想给自己提什么要求？

　　生：注意左右结构两部分要写紧凑，左窄右宽，反犬旁不要写错。

　　师：对！反犬旁的弯钩要写好，不要太弯，也不是竖钩，第二撇不出头。共4页，当前第3页1234

　　师范写：反犬旁三笔写成，第一笔是撇，第二笔是弯钩，第三笔撇不要出头。

　　2、学生练写。

　　师：翻开书本125页，先看看范字，不动笔，看准这三个字在田字格中的位置。

　　师：拿起笔来，先描红，注意头正，身直，肩平，足安。

　　师：描完了，再照着临写两个。

　　3、书写点评。

　　师：写对了吗？有没有错别字？

　　师：谁来评一评，哪儿写得好。

　　生：“物”字的两撇注意了长短。

　　师：能给他提个小建议吗？

　　生：“猫”右边的“苗”写得太大了。

　　七、游戏巩固生字。

　　师：字写得这么好，老师再奖励你们玩个猜字游戏。先把字卡铺开，认真听，仔细看，根据老师的意思找出卡片，大声地喊出来。

　　准备好卡片，游戏开始。

　　呆在妈妈身边很安全。

　　一只美丽的小鸟爱唱歌。

　　做拍手动作。

　　屋里关着一头牛。

　　学鸡叫。

　　窗户的户加提手旁。

　　描红描一半，小狗跑来看。

　　师用各种方式出示谜面，学生猜谜举卡片。

　　师：这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。老师送给大家一个大大的“！”，恭喜同学们满载而归啦！

　　八、课外延伸

　　师：最后来看看今天的课外小练习。

　　1、从和丛多像一对双胞胎呀！你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎，自己编编作业题。

　　2、学着课文的样子，编编拍手歌。

《识字7》教学实录4

　　一、课前谈话

　　师：小朋友们好。

　　生：（反映不强烈，一言不发。）

　　师：老师热情地和大家打招呼，你们怎么一言不发，对我不理不睬，这样冷淡呢？能不能也热情地跟老师打招呼？小朋友们好。

　　生：（热情、大声）老师好。

　　师：大家这样热情，老师心里真高兴。我们一起来做一个小游戏：对对子。我来说，大家来对，好吗？云——

　　生：雾。

　　师：雪——

　　生：霜。

　　师：花——

　　生：草。

　　师：和风——

　　生：细雨。

　　师：鸟语——

　　生：花香。

　　师：动摇——

　　生：（有的摇摇头，有的做思考状。）

　　师：虽然大家没有对上来，但是我看到了大家诚实的好品质。大家没有不懂装懂，一点也不虚伪。诚实、热情的小朋友，咱们准备上课吧？

　　二、导入新课

　　师：课前咱们对了对子，这节课我们学习《识字七》，也是一首对子歌。

　　三、读文识字

　　师：（出示“是对非”“长对短”）请大家借助拼音读一读。

　　生１、生２和生３分别读。

　　师：这几位小朋友读得很正确。大家齐读一遍。

　　师：（出示“虚心对骄傲”“热情对冷淡”）请大家自由读一读，你能读准确么？

　　指名读、齐读、师生合作读。

　　师：你发现了吗？“对”字前后的两个词是什么关系？

　　生1：我发现“对”字前后的两个词意思相反。

　　生2：我发现“对”字前后的两个词是反义词。

　　师：这两个小朋友不仅观察得仔细，而且很会说话，表达的意思非常清楚。不错，每一行中“对”字前后的两个词是一组反义词。这是一首由反义词组成的对子歌。所以 “对”字前后的两个词也可以交换位置读。非对——

　　生：是。

　　师：短对——

　　生：长。

　　师：骄傲对——

　　生：虚心。

　　师：冷淡对——

　　生：热情。

　　师：请看第三句。（出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）要求读正确，读流利。

　　师：谁能说说这句话的意思？

　　生１：这句话的意思就是说如果你很诚实的话，大家就会赞扬你。

　　师：还有后半句呢，怎么理解？

　　生１：（不好意思地笑笑）还没想好。

　　生２：这句话的意思就是说诚实的人会得到大家的称赞，不诚实的'人也就是虚伪的人，大家就不会喜欢他。

　　生３：这句话是说诚实的人无论走到哪里，都会有人称赞，而虚伪的人只能招来大家的讨厌。

　　师：对，大家理解得很对，课前老师出的对子，大家没能对上，可是老师仍然称赞了你们，因为你们很诚实。这句话的意思正像大家理解的那样，诚实的人就能赢得大家的称赞，虚伪的人就会招来大家的讨厌。理解了这句话，能把这首对子歌连起来读一读吗？

　　生：（自由练读。）

　　师领着大家拍着手读，读出节奏感。

　　师：大家瞧，词语从课文里跑出来了，你能读准吗？

　　生：（开火车读词语。）

　　师：小朋友们，课文读得好，词语读得准，调皮的字宝宝从词语中跳出来了，想和大家交朋友。你能叫出它们的名字吗？

　　生：（齐读两遍。）

　　师：上面两排都是要求会认的字，下面一排都是要求会写的字，这行字大家以前已经认识了，再读一遍，（学生齐读一遍）下面看前两行字，你能想个什么办法记住这些新朋友？

　　生思考后，在小组讨论。

　　生１：我记住了“虚”，把老虎的“虎”下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。

　　生２：我记住了“骄”，把大桥的“桥”的木字旁换成马字旁就是骄傲的“骄”。

　　师：这两位小朋友用“换一换”的办法记住了这两个字。

　　生３：我记住了冷淡的“淡”。一盆水泼灭两把火，就是冷淡的“淡”。

　　师：这个办法多好呀，这句话可以做谜面，用猜字谜的办法记住这个“淡”这个字。还有哪个字可以用猜字谜的办法来记？

　　生４：我觉得“招”也能用猜字谜的办法记。谜面是举手拿刀才开口。

　　师：这个谜面编得好，抓住了字的特点，而且容易才出来。

　　生５：我用“加一加”的办法记住“诚”。言字旁加上成功的“成”就是诚实的“诚”。

　　生６：我也用“加一加”的办法来记“实”。宝盖儿头加头发的“头”，就是诚实的“实”。

　　师：老师通过想象来记这个字。头上戴帽子（宝盖儿头），盖得真严实。大家说一说。

　　生７：我记住了“赞”，上面两个“先”，下面一个“贝”，第一个“先”的竖弯钩变成竖提。

　　师：他非常细心，注意到这个字的变化。老师编了一个小口诀来记这个字（出示字卡，上面写有口诀）：小宝贝，好好干，两次先进，大家赞。大家说两遍，是不是记起来更方便？

　　师：还有两个字“赢”和“傲”没有好办法吗？“赢”能不能用“加一加”的办法来记？

　　生：死亡的“亡”加上“口”“月”“贝”“凡”就组成了“赢”。

　　师：这个小朋友真机灵，老师稍做提示，它就想到了记住“赢”的好办法“亡”“口”“月”“贝”“凡”组成“赢”，大家把他的办法说一说，也记住这个字。

　　师：还剩下一个“傲”字，确实不好记，老师也费了一番功夫，想听听老师怎么记这个字吗？我通过想象来记这个字：一人反文立两旁，丰丢横，万补充。

　　师：大家用“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”和“想象”的办法记住了这些字，大家的办法可真多。遇到了汉字新朋友，你们不仅热情，还有巧妙的办法记住它们，真了不起。咱们开小火车把这些生字比赛读一读。

　　师：把字宝宝送回课文里再读一遍。

　　生：（拍手读一遍课文。）

　　四、书写生字

　　师：认准了字，还要能把字写好。大家看要求会写的６个字分别是什么结构？

　　生：有５个是左右结构，１个上下结构。

　　师：这节课我们写左边一竖排的3个字。谁能给“短”字组词？

　　生１：短裤。

　　生２：短文。

　　生３：很短。

　　教师出示字卡。

　　你们也可以像老师这样设计字卡。有音节，有汉字，有词语，还有插图。

　　教师范写“短”强调左边是一撇加上“天”，“天”的捺变成“点”。

　　学生练写“短”和“冷”。描一个，写两个。

　　师：谁能给“热”组词？

　　生１：冷热。

　　生２：火热。

　　生３：热水。

　　生４：热爱。

　　生５：热情。

　　师：能用“热情”说句话吗？

　　生：我们热情地和王老师打招呼。

　　生：对待客人要热情。

　　生：姥姥来我家，我热情地招待她。

　　教师出示字卡，学生欣赏。

　　师：小朋友们也要展开想象的翅膀去设计你的字卡，这可是一件很有趣的事情。

　　看教师范写“热”。强调“丸”的点，热得流了汗。

　　学生描写一个，练写两个。

　　师：临近的两个小朋友，互相看看谁的字写得漂亮。

　　五、课外拓展

　　师：老师又给大家搜集了一首对子歌，请小朋友来读一读。

　　师：这节课，大家认识了９个字，写了３个字，而且读熟了对子歌。如果有兴趣，大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。下课。

《识字7》教学实录5

　　【课堂实录】

　　一、联系生活，创设情景

　　师：今天，老师接到哪吒寄来的一个请柬，邀请我们富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有许多障碍，还要闯“三关”才干到达。你们有信心吗？

　　生：（齐声回答）有信心！

　　二、游戏活动，学习生字

　　１、“开火车”认读生字：

　　虚、骄、赢、赞、招、伪、傲、淡

　　２、“走大路”认读词语：

　　（设置路牌，每块路牌上一个词语）

　　虚心、骄傲、赞成、招手、冷淡、赢得、老实

　　３、“走迷宫”生字组词：

　　诚、骄、冷、招、虚、赢、赞

　　师：小朋友真不错！你们已经认识了生字、词语，排除了阅读的障碍。

　　三、“闯三关”朗读句子

　　老实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

　　师：第一关：读一读，想一想你发现了什么？

　　生１：“老实”和“虚伪”是一对意思相反的词。

　　生２：“赞”和“嫌”也是一对反义词。

　　师：你们发现的不错！还有什么发现吗？

　　生３：“千家”和“万户”连在一起，可以组成“千家万户”。

　　师：想一想，“千万 ”还可以组成哪些词语？

　　生４：可以组成“千难万险”。

　　生５：可以组成“千秋万代”。

　　生６：可以组成“千千万万”。

　　师：小朋友们真能干！我们闯过了第一关。

　　第二关：填一填：

　　赢得千家赞，招来万户嫌。

　　（大屏幕出示，小朋友们独立做。反馈时，出现了多种答案：热情──冷淡；虚心──骄傲；勤劳──偷懒；勇敢──胆小）

　　师：小朋友们太棒了！我们又顺利通过了第二关。

　　第三关：请你读一读：

　　取人之长，补己之短。 长──短

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　虚心──骄傲 进步──落后。

　　（先自由读，再让小朋友自告奋勇地读，然后大家一起读）

　　师：小朋友们很努力，我们顺利闯过了三关，已经到达哪吒家了。请看，他在欢迎我们呢！

　　（大屏幕上出示横幅标语）

　　热烈欢迎富春四小一⑷班的`小朋友！

　　四、“送礼物”

　　（４人小组发给一个信封，进行合作学习）

　　学习内容如下：

　　１、认一认，读一读：

　　宽对窄，去对回，暮色对朝晖。

　　小鸟叫，大鹏飞，少壮不努力，老大徒伤悲。

　　２、读一读，对一对：

　　增──减 老──幼 光明──黑暗 胆小──勇敢

　　（在合作学习的基础上，组织反馈交流）

　　３、写一写：

　　冷、淡、热

　　（教师在田字格中作书写指导后，小朋友们认真写字，老师走下讲台巡回指导，协助纠正写字姿势，并在大屏幕上展示同学们的写字效果。）

　　【名师点评】

　　这节课是我近年来看到的最好的一节课。首先教学设计符合儿童的心理水平，创设贴近儿童生活实际的“游戏活动”和“闯关活动”，教学内容的出现由浅入深，步步落实。第二，学生的主体性与教师的主导性有机融合。第三，教学中，既重视独立学习又恰当地布置合作学习，还注意良好学习习惯的培养。第四，老师平等地对待每一位学生，并不时地鼓励他们获得胜利。（张化万）

　　这是一节难得的好课。１、教学以学生喜欢的“哪吒”邀请小朋友去做客为线索贯穿全课，既激发了学生的学习兴趣，又符合学生的心理需求。２、学习过程的布置，学习内容的出现，由字──词──句，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步地提升，使学生的学习情绪不时高涨，学习效率很高，且学得轻松愉快。３、学生的主体性得到充沛发挥，老师的主导作用也发挥得相当不错。

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