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不想上学的孩子教学心得（通用9篇）
我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择，从而不断地丰富我们的思想。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的不想上学的孩子教学心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
不想上学的孩子教学心得 1
那天送孩子上学，当我转身要离开学校门口时，忽然听到地动山摇地哭声，那哭声惊天地泣鬼神，学校门口数百双眼睛瞬间转向这个男孩子，马路上行走的行人做买卖的小摊贩们都把目光投向这里，时间好像在此刻凝固和静止。
一个大人满头是汗的从校门口跑了出来，左顾右盼的同时还在打电话。看到在学校门口啼哭的孩子，她一把拽住孩子，“在这里待着别动，你妈妈马上来接你了。”看到这么多人在看着这个孩子，大人解释说:这是我侄子家的孩子，今天家里过庙，孩子说娘和姨姨都来赶庙，凭什么让人家上学？她的话音还没有落，马路对过一个中年人推着自行车在向这边张望。
“你妈妈来了，去找你妈妈吧，我管不了你了！”
孩子还在“哇哇”大哭，那种哭声隔着马路还听的一清二楚。这个孩子从所穿校服来看，大概是四年级的孩子。
不想上学的孩子，我也见过好几个，这样的孩子总是很另类，很难融入集体之中，这样的孩子即使在学校里也显得和别人格格不入。其实，细心的家长在孩子和其他孩子不一样时应该能够看出端倪来。最为明显的表现就是孩子玩电脑和手机的时间比较多，和同学家长交流时间比较少。
曾经就玩手机和学生做过交流，这是一群七年级的学生，比较有思想。
“你们放假时是不是老是抱着手机玩儿？”
“不是，家长不让玩。”
“那是不是非得等到家长生气了，才肯放下手机去写作业。”
“老师，你怎么知道的！”
我怎么知道的？我家里也有小孩子啊！前两天就听到朋友抱怨:放假了，我的日子都没法过。哪里有补习班，赶紧把孩子送到补习班去。其实我觉得假期是孩子们调整身心的时候，再疲于应战的话孩子们是真不适应，也是真的更讨厌学习。
我告诉我的学生，手机不是不可以玩，家长若真的不让玩那是不可能的，一定要把握住“度”。怎么掌握住这个“度”，一是时间安排要合理要有严格的时间概念，二是要培养自己一点兴趣爱好:画画、唱歌、游泳、旅游、街舞、剪纸、轮滑等等，都是可以的。
说到玩游戏玩手机，想到曾经教过一个学生。这个孩子三天两头生病，家长和老师都很纳闷，看着这么壮实的.孩子，怎么会老是生病，不是头疼就是发烧，不是感冒就是胃疼。
后来，我问过他的同桌和他周围的学生，孩子们告诉我，他玩“王者荣耀”这一款游戏，或者有些上“瘾”。
于是我们有了一次对话的机会。
“你这一阵身体怎么样？”
“老师，没有什么大事，就是有时头疼。”
“是不是晚上休息不好？”
“也不全是。”
“是不是晚上偷偷玩游戏？”
“没有，没有。”我分明从他眼睛里读出愧疚来了。
“王者荣耀？！”
“老师，你怎么知道？”
“你一个人玩还是几个人玩儿？”
后来，孩子竹筒到豆子似的全说了出来。在大人睡觉后自己在卧室偷偷玩手机，玩的时间大概都是在晚上十二点之后，原来如此！困扰家长和老师的孩子生病的问题彻底解决了，休息不好不生病才怪。自从那一次谈话之后，这个学生白天再也没有缺过课。
我也探究过这类学生的心理。在小学时都是成绩优秀的姣姣者，到了初中，很多优秀的孩子都集中在一起，那种“拔萃”的感觉再也找不到了，被老师宠爱的感觉再也没有了，心理的失落必然要找到排解和排泄的方式。而手机游戏，在“王者荣耀”中他们或许是“领导者”或者“王者”，在虚拟的世界里他们可以“出人头地”或者“一统天下”，这种心理满足是现实生活所无法给予的。去年，听中央电教馆蒋宇老师的讲座，我就特别关注“学习游戏化”或者“游戏学习化”这个名词，为什么我们不可以把高科技运用在学习生活中？为什么不能使学习轻松愉悦？为什么不能使我们的学生主动去学习？我想这是困扰大部分老师和教育工作者的一个难题，如果有一天，这些困惑得到解决，那么我想最起码，每一个孩子或许会像沉迷于手游一样沉迷于学习，那该多好啊！
就目前这种情况，我想作为一名家长和老师，应该给孩子正确的引导，而不是压制和断网。青春期的孩子也正处在叛逆期，“疏导”的作用永远大于“添堵”。
炎炎夏日，本来心情就有些焦灼和不安。酷暑考验的不仅仅是身体的承受能力更是对心理的挑战。只是希望我的孩子和我的学生在一个假期中可以学习到学校和老师所不能给予的，愉快的度过一个充实踏实的假期。
不想上学的孩子教学心得 2
在多年的教学工作中，我遇到过不少 “不想上学” 的孩子。起初，我曾简单地将原因归结为 “孩子懒惰” 或 “家长管教不严”，但真正深入了解后才发现，每个厌学孩子的背后，都藏着未被看见的需求。其中，“建立情感连接” 是打开孩子心门的第一步，也是我最深刻的教学心得。
有个叫小宇的学生，开学第一周就频繁请假，到校后也总是趴在桌上，不参与课堂活动。我没有直接批评他，而是先从 “小事” 入手：发现他喜欢画画，就特意在美术课上请他分享绘画思路；下课时，主动和他聊喜欢的动画角色。慢慢的`，小宇愿意和我说话了，他才吐露实情 —— 因为转学后不认识新同学，害怕融入不了集体，所以才不想上学。找到根源后，我特意安排他和几个开朗的同学组队完成课堂小组任务，还在班会课上鼓励他展示绘画作品。没过多久，小宇不仅按时上学，还主动报名参加了学校的绘画社团。
这件事让我明白，孩子对学校的抵触，往往源于 “不安全感” 或 “归属感缺失”。作为老师，不能只关注 “孩子是否到校”，更要关注 “孩子在学校是否开心”。我们需要放下 “教师” 的权威姿态，用平等、温和的态度倾听孩子的心声，让他们感受到 “老师是值得信任的人”。当孩子在学校找到情感寄托 —— 无论是一位认可他的老师，还是一群能一起玩耍的伙伴，“不想上学” 的念头便会慢慢淡化。
此外，我还发现，很多孩子厌学是因为 “在学习中找不到成就感”。比如有的孩子数学基础弱，每次作业都错很多，久而久之就对上学失去信心。这时候，我们需要为孩子 “搭建阶梯”：把复杂的知识点拆分成简单的小目标，当孩子完成一个小目标时，及时给予肯定，哪怕只是一句 “这次计算比上次细心多了”。让孩子在学习中不断获得 “小成功”，积累自信心，才能逐渐消除对上学的抵触情绪。
总之，应对不想上学的孩子，不能用 “强硬要求” 的方式，而要以 “情感为桥，成就为梯”。只有让孩子感受到学校的温暖和学习的乐趣，他们才会主动走进校园，爱上校园。
不想上学的孩子教学心得 3
从事教学多年，我发现孩子说 “不想上学” 时，往往不是真的抗拒学习，而是情绪的 “求救信号”。去年班上的小宇，开学后连续一周哭闹着不肯进教室，家长以为是 “撒娇”，多次批评后孩子反而更抵触。我没有急于劝说，而是在课间单独陪他坐在操场台阶上，轻声问：“是不是在学校遇到了让你不开心的事呀？” 沉默许久后，小宇小声说 “害怕数学老师提问，答不上来会被同学笑”。
原来，小宇数学基础薄弱，上学期一次答错问题被同学调侃后，便产生了心理阴影。找到根源后，我先和数学老师沟通，约定课堂上先提问小宇简单的'问题，答对后及时表扬；同时在班会课上强调 “犯错不可怕，勇敢尝试最棒”，引导同学互相鼓励。慢慢的，小宇在课堂上逐渐敢举手，两周后再也没说过 “不想上学”。这件事让我明白，面对不想上学的孩子，第一步不是 “纠正”，而是 “倾听”—— 共情他们的不安，才能找到问题的钥匙。
不想上学的孩子教学心得 4
不少孩子不想上学，是因为觉得学习 “太难了”，长期受挫后失去信心。班上的朵朵曾连续几天谎称 “肚子疼” 请假，家长带她检查身体并无异常，我便和她聊起学习感受。朵朵委屈地说：“语文要背课文，数学要做练习，每天都完不成，觉得自己好笨。”
我意识到，孩子是被 “大任务” 压得喘不过气。于是，我和朵朵一起制定 “每日小目标”：语文课文不再要求 “全篇背诵”，而是每天背 2 句话；数学作业先完成 5 道基础题，有余力再做难题。每完成一个小目标，就给她贴一枚 “星星贴纸”，集满 10 枚可兑换一次 “课堂小展示” 机会（如分享自己喜欢的故事）。
起初，朵朵每天只能完成 1-2 个目标，但随着 “星星” 越来越多，她的积极性逐渐提高。一个月后，她不仅能按时完成全部作业，还主动报名参加班级朗诵比赛。这让我深刻体会到，孩子的抗压力有限，把 “大目标” 拆成 “踮脚可及” 的`小任务，用成就感驱散挫败感，才能让他们重新爱上校园。
不想上学的孩子教学心得 5
有些孩子不想上学，源于对人际关系的焦虑 —— 比如刚转学的孩子难以融入集体，或是和同学产生矛盾后不想面对。去年转来的浩浩，性格内向，开学第一周总是独自坐在座位上，下午放学时偷偷抹眼泪，说 “在学校没人和我玩”。
我没有直接安排同学 “陪他玩”，而是在小组活动时特意将浩浩分到活跃的小组，让组长带他一起完成 “画班级树” 的任务；课间组织 “找朋友” 小游戏，规则是 “每人说出一个自己的爱好，找到有相同爱好的.同学握手”。浩浩喜欢画画，很快和同样爱画画的小轩成了朋友，两人经常一起分享画稿。
同时，我在班会课上开展 “我的小优点” 活动，让每个同学说出自己和他人的一个优点，当小轩说 “浩浩画的小动物特别可爱” 时，浩浩的眼睛瞬间亮了。不到三周，浩浩不仅每天主动上学，还会提前到教室帮同学整理画笔。这件事让我懂得，同伴的认可比老师的劝说更有力量，为孩子搭建融入集体的桥梁，能让他们感受到校园的温暖，减少抵触情绪。
不想上学的孩子教学心得 6
曾遇到过这样的情况：孩子小林不想上学，家长着急之下每天 “威逼利诱”——“不去上学就没收玩具”“好好上学就买游戏机”，结果孩子更叛逆，甚至偷偷藏起书包。我和家长沟通时发现，家长的'教育方式与学校完全脱节：学校强调 “养成良好习惯”，家长却用 “物质奖励” 代替引导；学校鼓励 “犯错后反思”，家长却动辄批评 “你怎么这么不听话”。
为了让家校教育 “同频”，我和家长约定：不再用物质奖励或惩罚，而是每天和孩子聊 “学校的一件小事”，无论好坏都认真倾听；家长每周来校一次，观察孩子在课堂上的表现，了解老师的教学节奏。同时，我给家长推荐了 “亲子阅读” 书单，让家长通过故事引导孩子理解 “上学的意义”。
两周后，家长反馈：“孩子现在会主动说‘今天数学课学了新方法’，再也不提不想上学了。” 这让我明白，孩子不想上学时，家校若教育方式冲突，只会加剧孩子的抵触；只有双方达成共识，用一致的理念和耐心引导，才能帮孩子走出厌学困境。
不想上学的孩子教学心得 7
孩子天生对 “有趣的事” 充满热情，若校园生活只剩 “上课、作业”，很容易产生厌倦。班上的小航曾每天早上赖床，说 “上学没意思”，我观察发现，小航特别喜欢动手做手工，课间总爱用彩纸折各种小动物。
于是，我在班级设立 “每周手工课”，让小航担任 “手工小老师”，教同学们折青蛙、纸船；同时在语文课上，让他把自己折的手工编成小故事，分享给大家。慢慢地，小航每天早上不仅准时到校，还会提前准备手工材料，甚至主动问 “今天能不能多上一节手工课”。
我还发现，很多不想上学的.孩子都有自己的 “兴趣点”：有的喜欢运动，有的喜欢唱歌，有的喜欢观察自然。于是，我在班级成立 “兴趣小组”，利用课后服务时间开展活动 —— 运动小组练跳绳，歌唱小组排小合唱，自然小组观察校园植物。当孩子觉得 “学校有自己喜欢的事”，“不想上学” 的念头自然会淡化。这让我意识到，兴趣是最好的 “吸引力”，挖掘孩子的闪光点，让校园生活充满 “期待感”，才能从根本上化解厌学情绪。
不想上学的孩子教学心得 8
低龄孩子（如一年级）不想上学，很多时候是 “分离焦虑” 在作祟 —— 离开熟悉的家长，面对陌生的.环境，容易产生不安。刚接手一年级时，班上有 5 个孩子每天哭闹着抓着家长的手不放，其中小诺甚至会在课堂上突然哭着喊 “妈妈”。
我没有强行把孩子和家长分开，而是和家长约定 “告别仪式”：每天早上家长送孩子到教室门口，蹲下来抱一抱孩子，说一句 “妈妈下午准时来接你，在学校要开心呀”，然后轻轻放手离开；同时，我在教室门口放了一个 “爱心信箱”，孩子想妈妈时可以画一幅画或写一句话（不会写的字用拼音）放进信箱，放学时我会把 “信” 交给家长。
此外，我在课堂上用 “儿歌、动画” 吸引孩子注意力，课间陪他们玩 “老鹰捉小鸡” 等小游戏，让孩子在玩耍中忘记不安。两周后，5 个孩子都能平静地和家长告别，小诺还会主动说 “妈妈再见，我今天要给你写‘信’哦”。这件事让我明白，低龄孩子的 “不想上学” 不是 “任性”，而是对分离的恐惧；用温柔的 “仪式感” 和有趣的校园活动，能帮他们慢慢适应，建立安全感。
不想上学的孩子教学心得 9
有些孩子不想上学，是因为长期被贴上 “不爱学习”“调皮捣蛋” 的标签，逐渐 “破罐破摔”。班上的小阳曾因多次迟到、不写作业，被家长批评 “你就是不想上学，没救了”，之后孩子索性每天故意迟到，甚至在课堂上睡觉。
我没有跟着批评，而是在一次小阳按时到校后，当着全班同学的.面说：“今天小阳比昨天早到了 10 分钟，这就是进步，大家为他鼓掌！” 课后，我找小阳聊天：“老师知道，你不是不想上学，只是有时候控制不住自己，对不对？我们一起试试，明天再早到 5 分钟，好不好？”
同时，我和家长沟通，要求家长不再说 “你就是不想上学”，而是换成 “妈妈相信你能做到按时到校”。每当小阳有一点进步 —— 哪怕只是认真听了 10 分钟课、写了 1 道作业题，我和家长都会及时鼓励。慢慢的，小阳不仅能按时到校，还开始主动写作业，期末时甚至被评为 “进步小明星”。
这件事让我深刻认识到，孩子的心灵很敏感，“标签化” 批评会扼杀他们的信心；而用 “成长型思维” 看待他们的进步，哪怕只是微小的改变，也能让他们感受到 “被信任”，从而主动克服 “不想上学” 的念头，积极面对校园生活。
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