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《一个豆荚里的五粒豆》教案（精选12篇）
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《一个豆荚里的五粒豆》教案（精选12篇），欢迎阅读与收藏。
《一个豆荚里的五粒豆》教案 1
教学目标：
1、阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
2、在朗读中，借助问题理解课文内容。
教学重点：
阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
教学难点：
借助问题理解课文内容。
教学准备：
问题清单
教学过程：
一、谈话导入：
同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”老师希望同学们再一会的学习过程中能够积极发现问题，相信你们都会有进步的哦！
今天我们要学的课文是童话大王安徒生的作品，他给我们带来了一个豆荚，（出示板书豌豆荚）里面住着5粒豆，他们会发生什么什么有趣的事呢？我们一起到课文中去看一看吧！板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》
二、提问并整理1。学生自由提问
师：课前老师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？
预设：豌豆在家里的地位是怎样的？
预设：他们会在这里永远的坐下去吗？
师：老师发现同学们的问题有的是针对课一部分提出的，有的是针对全文内容提出的。下面老师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推荐出两个你们认为最值得讨论的两个问题。一会请小组长进行汇报。
（ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中）
三、汇报问题，精度课文，解决问题
各小组长汇报推荐出的问题。
师：老师发现同学们提出的问题有一些是相同的，有一些是相似的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。
教师：（PPT配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为整个世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被打开了，五粒豌豆即将分开，他们将各奔前程。
师：五粒豌豆即将运行，他们有什么不同的想法吗？出发前他们都说了什么？
（PPT出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他出发的时候说了什么？（指名读）
师：通过读第一粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板书：到广阔的世界）
（PPT出示第二粒豌豆的话）谁来读一读第二粒豌豆他再出发的时候说了什么？（指名读）
师：通过读第二粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？
（PPT出示接下来的两粒的话）读一读并说一说这两粒豌豆的性格？（指名说）
（PPT出示最后一粒豌豆的的话）最后一粒说了什么？（齐读）
师：五粒豌豆的梦想不同，性格不同，说话的语气也一定不同，（分角色朗读五粒豌豆的对话）谁愿意带着感情扮演五粒小豌豆来分角色朗读五粒豌豆的话。
师：五粒豌豆带着他们的愿望出发啦。那他们的结局如何呢？请同学们默读课文并画出有关几粒豆子结局的句子。
师：谁能概括的说一下几粒豌豆的句子？
预设：第一粒鸽子自吃掉，在地上打滚的被鸽子吃掉，第二粒掉进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（补充板书）
教师：是的，春天的一个早晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的？为什么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由回答，老师总结）。
师：小女孩每天用兴奋地眼光望着这一粒豌豆形成的小花园，时间一天天过去，这一天小女孩第一次能够坐一整个钟头啦，她脸上洋溢着健康的光彩，快乐的`坐在温暖的阳光里，她的面前是一朵盛开的紫色的豌豆花，这一天简直像一个节日！为什么说这一天像一个节日呢？
（生自由回答，教师总结）
师：因为这一天小豌豆开花啦！小女孩很开心，小女孩的病也渐渐康，母亲也非常高兴。
师：第五粒豌豆不仅在狭窄的缝隙里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来快乐，和希望。（补充板书）
师：（结合板书）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最终的结局也不同，通过读这篇课文，你们明白了什么道理呢？
生自由回答
师总结：是的，生命的价值并不在于志向的大小，而在于实际的付出和影响。做什么事我们都要脚踏实地，用平常心去面对。
师：课文读完了，你们问题清单中问题都有答案了吗？
生：（自由答）
师：看来带着问题去学习，对我们的学习有很大帮助，也会使我们有很大的进步。老师希望你们在今后的学习过程中一点要多动脑思考，多多提问。带着问题去学习。你们一点会有更大的进步。
四、作业布置：
回家选一篇你喜欢的安徒生故事读一读，并把不懂的地方标注好，提出问题。反复阅读，遇到不懂得地方，你可以向老师寻求帮助，可以查询资料，或者和同学进行交流。相信你一定会有更多的收获。
五、分享提问方法
《一个豆荚里的五粒豆》教案 2
文本分析
本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。
教学目标
1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。
2．正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。
3．理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
4．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。
教学重点
1．理解重点词语的意思，并熟练运用。
2．抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。
教学难点
1．学会在朗读课文的`过程中发现问题。
2．把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。
教学目标
1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2．采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。
3．正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
教学重点
1．识记、积累生字新词。
2．结合具体语句理解词语含义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1．教师出示谜语，请学生猜猜谜底。
导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告诉我谜底是什么。（学生答：豌豆）
2．出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。
过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？
生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。
3．总结学生的表现，引出新课。
小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。
4．出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1．介绍作者及相关的创作情况。
安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
2．教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。
3．小组内交流，说说用什么办法来识记生字。
三、再读课文，整体感知。
1．引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。
2．交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。
（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。
预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。
（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。
预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。
（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。
预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。
小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。
3．指导词语归类。
ABB式：暖洋洋 金灿灿 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零
4．整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
A．本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）
B．小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）
C．最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）
D．最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）
E．从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）
预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。
F．出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：
预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。
（2）合作与交流。
给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。
结构梳理：
第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。
四、课堂回顾，交流收获。
1．教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。
小结：今天这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合具体语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的基础上还给课文划分了层次，弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错，________________________________________________
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（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）
2．引导学生交流收获。
（1）自由交流理解词语的方法。
（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
《一个豆荚里的五粒豆》教案 3
教学目标：
1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2、分角色朗读，体会童话魅力。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学流程：
一、初读文章，认识字词
1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2、自由读文，读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章，整体感知
1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？
2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你体会到了什么？
（2）提出疑难问题。
三、角色体验，品读感悟
1、创设情境，练习对话。
（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
（3）小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流
（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
四、放飞想象，延伸拓展
1、假如你是豆荚里的'一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？
2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。
3、把你说的写下来。
《一个豆荚里的五粒豆》教案 4
【教学目标】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学重点】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
【教学难点】
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学课时】
2课时
【教学过程设计】
教学过程
第一课时
一、师生谈话导入
同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》）
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
上下结构：曾。
半包围结构：适。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解：
僵硬：（肢体）不能活动。
预感：事先感觉。
丰满：充足。
揭晓：公布（事情的结果）。
相称：事物配合起来显得合适。
囚犯：关在监狱里的犯人。
洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.听写字词。
探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪
集体订正。
2.课文讲了一个什么故事围绕着什么写得今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》）
二、理解课文。
1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。
○2汇报交流。
分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
5.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了落到脏水沟里）
小组讨论后回答。
6.你还能提出什么问题？
a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？
c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？
小组讨论后回答。
生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。
生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。
生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的`豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。
7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。
生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。
三、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒：射的最远
第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
《一个豆荚里的五粒豆》教案 5
教学设想：
根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
教学过程：
一、问题导入，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。（课件出示课题：《一个豆荚里的五粒豆》。齐读课题。）
2.读了课题，你有什么问题吗？（学生自由表达。）
二、初读课文 ,整体感知
同学们都很善于提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先，让我们一起来了解一下作者。（课件出示作者资料）
1.咱们再一起来学习一下本课的生字。（课件出示生字）
2.下面请同学们自读一下课文。
3.课件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段号。
（2）学生读读课文边读边思考:小豌豆是怎样长大的小姑娘又是怎样长好的小组合作完成填空。 小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。 小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真高兴)。 小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。 小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。
三、细读童话，理解内容
（一）边读边思体会情感根据板书提出问题。 学到这里你们有什么想法,学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。 (让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情)
（二）想象说话:小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的`小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢。 独立说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
四、总结全文
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!
《一个豆荚里的五粒豆》教案 6
一、教学目标
知识与技能：认识 “荚、豌、按” 等生字，会写 “豌、按、舒” 等字；正确、流利、有感情地朗读课文，理清五粒豌豆的不同命运。
过程与方法：通过小组合作探究，分析每粒豌豆的性格特点，体会作者运用的对比手法。
情感态度与价值观：感受第五粒豌豆给生病女孩带来的希望与力量，理解生命的价值在于奉献与创造美好。
二、教学重难点
重点：梳理五粒豌豆的命运，分析人物形象。
难点：体会第五粒豌豆的成长与女孩康复之间的联系，领悟生命的意义。
三、教学准备
多媒体课件、豌豆实物、生字卡片
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
出示豌豆实物，提问：“同学们，你们见过豌豆吗？一粒小小的豌豆能做什么呢？今天我们要学习的课文里，五粒豌豆有着不同的经历，让我们一起走进《一个豆荚里的五粒豆》。”
板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“看到课题，你们想知道什么？”（预设：五粒豌豆分别去了哪里？它们的结局如何？）
（二）初读课文，整体感知（15 分钟）
自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助工具书或请教同学。
检查生字词掌握情况：
出示生字卡片，指名认读 “荚、豌、按、舒、适、恐、僵、硬” 等字，强调 “舒” 是翘舌音，“适” 是翘舌音且读第四声。
指导书写 “豌” 字，注意左边 “豆” 的写法，右边 “宛” 的笔顺；“舒” 字右边是 “予”，不是 “矛”。
再读课文，思考：课文主要写了什么内容？用简洁的语言概括。（预设：课文写了一个豆荚里的五粒豌豆，它们有着不同的愿望和命运，其中第五粒豌豆在裂缝里生长，给生病的女孩带来了希望。）
（三）精读课文，探究感悟（20 分钟）
小组合作，找出描写五粒豌豆愿望和命运的句子，完成表格：
| 豌豆序号 | 愿望 | 命运 |
|----|----|----|
| 第一粒 | 飞到广阔的世界里去 | 被鸽子吃掉 |
| 第二粒 | 飞进太阳里去 | 落到水沟里，涨得大大的 |
| 第三、四粒 | 到了哪儿，就在哪儿住下来 | 也被鸽子吃掉 |
| 第五粒 | 该怎么样就怎么样 | 在裂缝里生长，给女孩带来希望 |
交流汇报表格内容，引导学生分析每粒豌豆的性格：
第一、二粒豌豆：骄傲、自大，追求不切实际的目标。
第三、四粒豌豆：随波逐流，没有明确的追求。
第五粒豌豆：踏实、乐观，顺应自然，用自己的生长创造价值。
重点研读描写第五粒豌豆和女孩的段落：
提问：“第五粒豌豆的'生长给女孩带来了哪些变化？找出相关句子读一读。”
引导学生体会：女孩从躺在床上、心情低落，到能坐起来、欣赏豌豆花，再到逐渐康复，豌豆的生长成为女孩战胜疾病的力量源泉。
小组讨论：“为什么第五粒豌豆能给女孩带来希望？”（预设：因为它顽强的生命力感染了女孩，让女孩感受到生命的美好与力量。）
（四）总结升华，拓展延伸（5 分钟）
总结：五粒豌豆有着不同的命运，第五粒豌豆虽然平凡，却用自己的方式创造了生命的价值。我们也要像第五粒豌豆一样，脚踏实地，用自己的力量为他人、为社会带来美好。
拓展：“在生活中，还有哪些像第五粒豌豆一样平凡却伟大的事物？分享给大家。”
布置作业：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
写一段话，说说你从第五粒豌豆身上学到了什么。
五、板书设计
一个豆荚里的五粒豆
《一个豆荚里的五粒豆》教案 7
一、教学目标
知识与技能：掌握本课生字词，理解 “舒适、僵硬、洋溢” 等词语的意思；能概括课文主要内容，理清文章脉络。
过程与方法：通过品读关键词句、角色扮演等方式，感受人物情感，体会童话的奇妙之处。
情感态度与价值观：体会生命的顽强与美好，培养乐观向上的生活态度，懂得珍惜生命、感恩生活。
二、教学重难点
重点：理解五粒豌豆的不同命运，感受第五粒豌豆的顽强生命力。
难点：领悟童话所蕴含的道理，联系生活实际谈感悟。
三、教学准备
多媒体课件、课文插图、角色卡片
四、教学过程
（一）图片导入，揭示课题（5 分钟）
出示课文插图，引导学生观察：“图中有什么？你看到了怎样的景象？”（预设：图中有一个生病的女孩，她正看着窗台上的豌豆花，豌豆花生长在裂缝里，显得很顽强。）
导入：“这株顽强的豌豆花背后，藏着一个有趣的故事，今天我们就来学习《一个豆荚里的五粒豆》。” 板书课题，齐读课题。
（二）字词学习，夯实基础（10 分钟）
听范读课文，圈出生字词，注意字音和节奏。
小组内互学生字词，交流识字方法：
形声字识字：“豌、荚、僵”，左边表义，右边表音。
联系语境理解词语：“舒适”，结合 “女孩躺在舒适的床上” 理解，指舒服、安逸；“僵硬”，从 “她的身体有点僵硬” 可知，指身体不能灵活活动。
指名读词语，开火车读，齐读，检查学习效果。
指导书写 “适、恐、硬” 等字，强调 “适” 字的结构，“恐” 字下面是 “心”，“硬” 字右边是 “更”。
（三）研读课文，体会情感（25 分钟）
快速朗读课文，思考：文章围绕五粒豌豆写了哪几部分内容？（预设：豆荚成熟，豌豆们谈论愿望；豌豆们分别出发，经历不同；第五粒豌豆生长，帮助女孩康复。）
聚焦第一部分，感受豌豆们的天真：
指名朗读豌豆们谈论愿望的段落，提问：“从豌豆们的对话中，你感受到它们的心情是怎样的？”（预设：兴奋、期待。）
角色扮演：请五位同学分别扮演五粒豌豆，朗读它们的对话，体会每粒豌豆的性格。
学习第二、三部分，探究豌豆命运：
提问：“五粒豌豆分别去了哪里？它们的'经历有什么不同？”
引导学生找出关键语句，分析：第一粒豌豆一心想飞到广阔世界，却被鸽子吃掉；第二粒豌豆追求太阳，最终落到水沟里；第三、四粒豌豆随遇而安，也难逃被吃的命运；只有第五粒豌豆，在裂缝中顽强生长。
重点分析第五粒豌豆的生长过程：“它按照自己的方式生长，从生根、发芽到开花，遇到了哪些困难？它是怎样克服的？”（预设：困难是生长环境恶劣，在裂缝里，没有足够的土壤和水分；它凭借顽强的生命力，努力生长。）
体会女孩的变化：“当女孩看到豌豆生长时，她的心情和身体状况发生了哪些变化？”（预设：心情从低落变得愉悦，身体从虚弱逐渐康复。）
小组讨论：“豌豆的生长和女孩的康复之间有什么联系？”（预设：豌豆的顽强生命力给了女孩希望，让她有了战胜疾病的勇气和信心。）
（四）总结感悟，拓展运用（5 分钟）
总结：这篇童话通过五粒豌豆的不同命运，告诉我们生命的价值不在于追求多么远大的目标，而在于是否能给他人带来帮助，是否能顽强地绽放自己的光彩。
拓展：“如果你是其中一粒豌豆，你会选择怎样的生活？为什么？”
布置作业：
把这个故事讲给家人听。
观察身边一种植物的生长过程，写一篇观察日记。
五、板书设计
一个豆荚里的五粒豆
豆荚成熟→谈论愿望（兴奋）
豌豆出发→命运不同（遗憾 / 顽强）
豌豆生长→女孩康复（希望）
道理：顽强生长，创造价值
《一个豆荚里的五粒豆》教案 8
一、教学目标
知识与技能：会读、会写本课生字，理解重点词语；能有感情地朗读课文，把握课文主要情节。
过程与方法：通过对比阅读、小组合作探究，分析五粒豌豆的形象，理解童话的寓意。
情感态度与价值观：感受第五粒豌豆的奉献精神，培养关爱他人、积极面对生活的品质。
二、教学重难点
重点：对比五粒豌豆的不同命运，分析第五粒豌豆的形象。
难点：理解童话中蕴含的人生道理，将其运用到生活中。
三、教学准备
多媒体课件、对比表格、关键词句卡片
四、教学过程
（一）谈话导入，引发思考（5 分钟）
谈话：“同学们，你们有没有过小小的愿望？当愿望实现或未实现时，你们的心情是怎样的？”
导入：“今天，我们要认识的五粒豌豆，也有着自己的愿望，它们的愿望实现了吗？让我们一起走进课文《一个豆荚里的五粒豆》。” 板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，梳理脉络（10 分钟）
自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
同桌互读课文，互相纠正字音和停顿。
提问：“课文主要写了五粒豌豆的什么事？请用几句话概括。”（预设：课文写了一个豆荚里的五粒豌豆，它们有着不同的`愿望，经历了不同的命运，第五粒豌豆在裂缝中生长，帮助生病的女孩康复。）
引导学生梳理文章脉络：豆荚中的期待→分别后的经历→生长中的力量。
（三）对比研读，感悟形象（25 分钟）
出示对比表格，小组合作完成：
| 豌豆 | 愿望特点 | 经历 | 结局 | 形象特点 |
| 第一粒 | 远大、不切实际 | 飞向世界 | 被鸽子吃 | 骄傲、盲目 |
| 第二粒 | 狂妄、追求极端 | 飞向太阳 | 落水沟 | 自大、浮躁 |
| 第三、四粒 | 随遇而安、无目标 | 随便落下 | 被鸽子吃 | 平庸、无追求 |
| 第五粒 | 平凡、顺其自然 | 落在裂缝 | 生长、助女孩 | 踏实、顽强、奉献 |
交流表格内容，引导学生分析：
第一、二粒豌豆的愿望为什么不能实现？（预设：因为它们的愿望脱离实际，没有考虑自身情况，过于骄傲自大。）
第三、四粒豌豆的结局告诉我们什么？（预设：没有明确的目标，随波逐流，很难实现生命的价值。）
第五粒豌豆的 “平凡” 体现在哪里？“伟大” 又体现在哪里？（预设：平凡体现在它没有远大的、不切实际的愿望，只是顺其自然生长；伟大体现在它用自己的顽强生命力，给生病的女孩带来了希望和力量，实现了生命的价值。）
品读描写第五粒豌豆和女孩的精彩语句：
出示句子：“小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。”
提问：“为什么这一天像一个节日？”（预设：因为女孩看到豌豆开花，感受到了生命的美好，她的心情非常愉悦，身体也有了好转。）
指导朗读：读出女孩的喜悦和对豌豆的喜爱之情。
（四）总结寓意，拓展延伸（5 分钟）
总结：五粒豌豆的命运告诉我们，人生的价值不在于追求多么华丽的外表或多么远大的虚名，而在于脚踏实地，用自己的行动去温暖他人、帮助他人，让生命绽放出属于自己的光彩。
拓展：“在生活中，你有没有像第五粒豌豆一样，用自己的小行动帮助过别人？分享一下你的故事。”
布置作业：
摘抄课文中描写豌豆生长和女孩变化的句子。
写一篇读后感，谈谈你对生命价值的理解。
五、板书设计
一个豆荚里的五粒豆
对比：1-4 粒（骄傲、盲目）→失败
第五粒（踏实、顽强）→成功（助女孩康复）
寓意：脚踏实地，奉献他人，实现生命价值
《一个豆荚里的五粒豆》教案 9
一、教学目标
知识与技能：精准认读 “豌、荚、僵” 等生字，规范书写 “舒、适、恐” 等字；能有感情地分角色朗读课文，准确概括五粒豌豆的命运轨迹。
过程与方法：借助思维导图梳理课文情节，通过小组辩论探讨豌豆命运差异的原因，提升逻辑思维与表达能力。
情感态度与价值观：领悟 “平凡中蕴含伟大” 的道理，树立 “用微小力量创造价值” 的人生观念。
二、教学重难点
重点：用思维导图呈现五粒豌豆的命运，清晰区分不同豌豆的性格差异。
难点：通过辩论理解 “愿望与现实” 的关系，体会第五粒豌豆的价值选择。
三、教学准备
思维导图模板、辩论议题卡片、生字书写田字格
四、教学过程
（一）趣味导入，激活思维（5 分钟）
开展 “豌豆愿望盲盒” 活动：提前准备写有不同愿望的纸条（如 “飞向太空”“帮助他人”“平凡生长”），让学生抽取并分享 “如果自己是豌豆，会如何实现愿望”。
导入课题：“同学们的愿望都很精彩，而课文里的五粒豌豆也有自己的愿望，它们的愿望实现了吗？今天我们继续走进《一个豆荚里的五粒豆》。” 板书课题。
（二）字词巩固，夯实基础（10 分钟）
生字 “闯关” 游戏：设置 “读音关”（指名读、齐读易错字）、“书写关”（在田字格中练习 “舒”“僵”，教师强调笔顺）、“运用关”（用 “舒适”“洋溢” 造句）。
同桌互查：互相检查生字书写与词语运用情况，教师巡视指导，及时纠正错误。
（三）深度研读，探究本质（25 分钟）
绘制思维导图：发放模板，学生以小组为单位，围绕 “豌豆序号 - 愿望 - 行动 - 命运 - 性格” 梳理内容，完成后小组展示，教师补充完善。
开展辩论活动：
议题：“第一粒豌豆的`‘远大愿望’和第五粒豌豆的‘平凡选择’，哪一个更有价值？”
分组：正方（支持第一粒豌豆）、反方（支持第五粒豌豆），各小组讨论 5 分钟，推选代表发言。
辩论总结：教师引导学生认识到 “价值不在于愿望的大小，而在于是否符合实际、是否能带来积极影响”。
聚焦关键段落：
出示句子：“这粒豌豆长得好极了，开出了紫色的小花。小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。”
提问：“豌豆开花和女孩的吻，体现了怎样的情感共鸣？”（预设：豌豆的顽强与女孩的感恩相互呼应，展现生命间的温暖联结。）
指导朗读：用温柔、喜悦的语气朗读，感受画面的美好。
（四）总结拓展，践行价值（5 分钟）
总结：五粒豌豆的命运告诉我们，不切实际的空想终将落空，而脚踏实地的平凡选择，往往能创造意想不到的价值。
拓展任务：“小行动大价值”—— 让学生思考 “明天可以为家人、同学做一件怎样的小事”，并记录下来。
布置作业：
完善思维导图，带回家与家长分享。
完成 “小行动大价值” 记录，下次课交流。
五、板书设计
一个豆荚里的五粒豆（思维导图式）
愿望命运性格1粒：广阔世界→被鸽子吃→骄傲盲目2粒：飞进太阳→落水沟→狂妄浮躁3-4粒：随遇而安→被鸽子吃→平庸无追求5粒：顺其自然→开花助康复→踏实顽强
价值：符合实际 + 积极影响 = 真正价值
《一个豆荚里的五粒豆》教案 10
一、教学目标
知识与技能：掌握本课生字词，理解 “僵硬、洋溢” 等词语的深层含义；能完整讲述故事，准确分析人物形象。
过程与方法：通过情境模拟、文本细读，感受童话的感染力，学习 “以小见大” 的写作手法。
情感态度与价值观：培养 “关注平凡、尊重生命” 的意识，学会在生活中发现美好、传递温暖。
二、教学重难点
重点：理解 “以小见大” 的手法，即通过豌豆的生长展现生命的力量。
难点：联系生活实际，理解 “平凡事物中的伟大价值”。
三、教学准备
情境模拟道具（豌豆模型、小床道具）、文本细读任务单
四、教学过程
（一）情境导入，代入情感（5 分钟）
情境模拟：邀请一位学生扮演 “生病的女孩”，躺在小床上，其他学生观察其状态；再拿出豌豆模型，放在 “窗台裂缝” 处，提问：“这粒豌豆能给女孩带来什么变化？”
导入：“让我们走进课文，看看这粒豌豆如何改变女孩的生活。” 板书课题，齐读课题。
（二）字词理解，深化认知（10 分钟）
词语品读：
“僵硬”：结合情境模拟中女孩的动作，理解 “身体不能灵活活动”；再拓展 “思维僵硬”，引导学生多角度理解词语。
“洋溢”：联系 “节日里洋溢着欢乐”，体会 “充分流露” 的含义，并用 “洋溢” 描述课堂氛围。
生字书写：重点指导 “恐” 字（下面是 “心”，表示内心的'害怕）、“硬” 字（右边 “更” 的笔顺），学生练习书写，教师点评。
（三）文本研读，领悟手法（25 分钟）
情境再现：
分组模拟 “豌豆对话” 场景：学生分别扮演五粒豌豆，朗读它们谈论愿望的段落，注意语气与表情，体会性格差异。
提问：“从对话中，你能预测它们的命运吗？为什么？”（预设：从语气和愿望的合理性可初步判断命运走向。）
文本细读：发放任务单，完成以下问题：
问题 1：“第五粒豌豆生长过程中，环境有哪些不利因素？它是如何应对的？”（预设：裂缝、缺土壤水分；努力生根发芽，顽强生长。）
问题 2：“女孩的身体变化分几个阶段？每个阶段与豌豆生长有什么关联？”（预设：卧床→坐起→康复；豌豆生长是女孩康复的精神动力。）
小组交流答案，教师总结：作者通过描写豌豆的 “小生长” 和女孩的 “小变化”，展现了 “生命力量” 的大主题，这就是 “以小见大” 的手法。
情感升华：
提问：“生活中还有哪些‘小事物大作用’的例子？”（预设：路灯照亮路、小草绿化环境。）
引导学生认识到 “平凡事物都有其价值，要学会尊重和珍惜”。
（四）总结拓展，实践运用（5 分钟）
总结：本文以五粒豌豆为线索，用 “以小见大” 的手法，让我们感受到平凡生命的伟大力量。
拓展活动：“发现身边的‘第五粒豌豆’”—— 让学生课后观察身边的平凡事物，记录其价值。
布置作业：
写一段文字，描述身边 “平凡却有价值” 的事物。
有感情地朗读课文，给家人讲故事。
五、板书设计
一个豆荚里的五粒豆
以小见大：
小豌豆（生长）→ 大力量（生命顽强）
小女孩（康复）→ 大希望（积极乐观）
道理：平凡事物藏伟大，脚踏实地创价值
《一个豆荚里的五粒豆》教案 11
一、教学目标
知识与技能：熟练认读、书写本课生字词；能有感情地朗读课文，准确把握文章的情感基调。
过程与方法：通过对比阅读、情感体验，体会不同豌豆的命运差异，理解童话的教育意义。
情感态度与价值观：树立 “正确面对理想与现实” 的观念，培养积极向上、乐于奉献的品质。
二、教学重难点
重点：对比五粒豌豆的命运，体会情感差异。
难点：理解 “理想需扎根现实” 的道理，将其转化为自身成长的动力。
三、教学准备
对比阅读表格、情感体验卡片（快乐、失落、希望等）
四、教学过程
（一）回顾导入，衔接新知（5 分钟）
回顾：提问 “上节课我们认识了五粒豌豆，谁能简要说说它们的愿望？”
导入：“这节课我们深入探究，看看不同的愿望如何导致不同的命运，又能带给我们什么启示。” 板书课题。
（二）字词复习，巩固提升（10 分钟）
听写生字词：教师报听写，学生书写，写完后同桌互改，重点纠正易错字（如 “舒”“僵”）。
词语辨析：区分 “愿望” 与 “理想”“幻想”，通过举例帮助学生理解三者的差异（愿望：短期想法；理想：长远且可行的目标；幻想：不切实际的空想）。
（三）对比研读，情感共鸣（25 分钟）
完成对比表格：
| 豌豆序号 | 愿望类型 | 命运结果 | 情感基调 |
|1 粒 | 幻想 | 失败 | 失落 |
|2 粒 | 幻想 | 失败 | 讽刺 |
|3-4 粒 | 无目标 | 失败 | 平淡 |
|5 粒 | 现实理想 | 成功 | 温暖 |
情感体验：发放情感卡片，学生阅读对应段落，选择符合的情感卡片，分享 “为什么会有这样的情感体验”。
示例：读第一粒豌豆被鸽子吃的段落，选择 “失落” 卡片，因为它的愿望没能实现，让人感到可惜。
读第五粒豌豆开花的段落，选择 “希望”“快乐” 卡片，因为它的生长给女孩带来了康复的希望。
深层讨论：
提问：“第五粒豌豆的‘现实理想’是什么？它是如何实现的？”（预设：理想是 “在现有环境中努力生长”；通过扎根、发芽、开花，一步步实现，同时帮助了女孩。）
引导学生思考：“我们的`‘现实理想’是什么？如何实现？”（预设：如 “每天认真完成作业”“帮助同学解答一道难题”，通过坚持和行动实现。）
（四）总结践行，成长引导（5 分钟）
总结：不切实际的幻想会让人迷失方向，而基于现实的理想，通过脚踏实地的努力，不仅能实现自我价值，还能帮助他人。
践行任务：“我的现实理想清单”—— 让学生写下 3 个近期可实现的小理想，并制定简单的行动计划。
布置作业：
完善 “现实理想清单”，每天记录行动进度。
朗读课文，录制音频，分享到班级群。
五、板书设计
一个豆荚里的五粒豆
愿望类型 → 命运结果 → 启示
幻想 → 失败 → 不切实际不可取
无目标 → 失败 → 缺乏追求无价值
现实理想 → 成功 → 脚踏实地创价值
《一个豆荚里的五粒豆》教案 12
一、教学目标
知识与技能：认读、书写生字词，理解 “舒适、洋溢” 等词语在语境中的含义；能有感情地朗读课文，概括课文的中心思想。
过程与方法：通过角色扮演、小组讨论，感受童话的人物形象，学习通过细节描写展现人物情感的方法。
情感态度与价值观：体会生命之间的相互影响与温暖，培养关爱他人、热爱生活的情感。
二、教学重难点
重点：通过细节描写分析人物情感，理解豌豆与女孩之间的相互影响。
难点：领悟 “生命因联结而更有意义” 的道理。
三、教学准备
角色扮演剧本（简化版）、细节描写句段卡片
四、教学过程
（一）悬念导入，激发兴趣（5 分钟）
提问：“如果一粒豌豆落在你家窗台的裂缝里，你会怎么做？课文里的女孩，却因为这粒豌豆发生了巨大的变化，这是为什么呢？”
导入：“让我们走进课文，揭开这个秘密。” 板书课题，齐读课题。
（二）字词学习，语境理解（10 分钟）
生字学习：
指名读生字，强调 “豌”“荚” 的读音；指导 “舒” 字的写法，右边 “予” 不要多撇。
组词练习：用 “豌”“舒”“适” 分别组词，如 “豌豆”“舒服”“合适”。
词语理解：
出示句子：“女孩躺在舒适的.床上，身体有点僵硬。”“房间里洋溢着花香和喜悦的气氛。”
引导学生结合语境理解 “舒适”（床的柔软让人放松）、“僵硬”（身体的不灵活）、“洋溢”（花香和喜悦充满房间）。
（三）细节研读，情感共鸣（25 分钟）
角色扮演：
发放简化剧本，角色包括 “第五粒豌豆”“女孩”“妈妈”“叙述者”，学生分组排练 5 分钟后上台表演。
表演点评：重点关注 “女孩看到豌豆生长时的表情变化”“妈妈说话时的语气”，引导学生通过动作、语气展现人物情感。
细节分析：
发放句段卡片，如 “豌豆顺着绳子向上爬，长出了绿叶”“女孩每天都要看豌豆好几遍，身体慢慢能坐起来了”。
小组讨论：“这些细节描写，体现了豌豆和女孩怎样的变化？两者之间有什么联系？”
汇报总结：豌豆的生长是 “动态变化”（爬藤、长叶、开花），女孩的变化是 “身心变化”（身体康复、心情愉悦）；豌豆的生长给女孩带来了精神动力，女孩的关注也让豌豆的生长更有意义。
朗读指导：
选择描写豌豆生长和女孩变化的段落，指导学生用 “充满期待”“温柔喜悦” 的语气朗读，感受两者之间的情感联结。
（四）总结拓展，传递温暖（5 分钟）
总结：这粒平凡的豌豆，因为与女孩的生命产生联结，变得不再普通；女孩也因为豌豆的陪伴，重拾了健康与快乐。生命之间的相互温暖，让世界更美好。
拓展活动：“温暖传递”—— 让学生写下 “想对身边人说的一句温暖的话”，课后传递给对方。
布置作业：
把角色扮演的剧本补充完整，与家人一起表演。
记录 “温暖传递” 的过程与感受。
五、板书设计
一个豆荚里的五粒豆
豌豆：爬藤→长叶→开花（顽强生长）
女孩：卧床→坐起→康复（身心变化）
相互影响：豌豆给女孩希望，女孩给豌豆关注
道理：生命因联结而温暖，因陪伴而有意义
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